4.对策与建议

4.1 尽快完善“1+X”试点相关制度，增加试点工种及领域。国家推行“1+X”试点的专业及领域偏少，无法涵盖高职院校及应用型本科院校专业设置所涉及的领域。应尽快将“1+X”试点迅速延伸到中国制造2025、现代信息技术、现代服务业、现代农业技术、新兴产业等领域，以利于培养更多技术技能型人才，特别是高技能人才，满足我国社会和经济发展的需要。

4.2 搭建社会评价组织架构，构建社会评价体系。制定社会评价组织的遴选与评定标准，申报及评定程序，完善管理制度和激励机制，充分调动社会培训机构、大中型企业，特别是国有企业参与社会评价工作的积极性。以省为单位、省属及中央国有企业为重点，组建一批高质量的社会评价组织。同时建立国家统筹、分级管理、独立评价、协调运行的社会评价体系。

4.3 严把社会评价质量，提升职业能力等级证书的公信力和权威性。建立“1+X”证书质量监督制度，由国家、省、市主管部门相关机构对社会评价组织开展的评价工作实施全过程、全方位的督导，确保评价的严肃性、权威性、科学性、公正性，不断提升能力等级证书公信力和“含金量”。

同时制定相应的激励政策，对取得职业技能等级证书者，根据证书等级，从国家层面出台相应的政策，比如在技术等级的升级、就业创业、职称职务晋升、工资晋升等享受一定的优惠，从而激发高校毕业生参与“1+X”证书制度试点的积极性。

4.4 深化教育教学改革，持续推荐“1+X”证书制度，提升毕业生综合素质和技能水平。在现有校企合作、工学结合以及现代学徒制教学模式的基础上，以“1+X”证书制度试点为契机，在学历教育中，根据学生就业愿望、职业生涯发展规划以及学生自身优势，实施学历教育整体推进，“X”证书分类实施。即将与专业相近的职业技能等级证书的内容融入相应课程教学和实习实训中，将与专业相关性不大和不相关的职业技能等级证书的培养列入学生素质拓展的教学内容，根据职业技能等级证书考核的内容，制定专门的培训计划，单独训练，单独培养。

［1］ 赵幸亚.高职院校实施“1+X”证书制度改革的探索［J］.科技风，2020（15）：258.

［2］ 史洪波.职业教育“1+X”证书制度的背景、意蕴与实践——基于教育筛选理论的视角［J］.教育与职业，2019（15）.

［3］ 程舒通.“1+X”证书制度试点工作：诉求、解析与误区的防范［J］.教育与职业，2019（15）.

［4］ 刘炜杰.“1+X”证书制度下职业教育的课程改革研究［J］.职教论坛，2019（07）.

［5］ 王兴，王丹霞.“1+X”证书制度的若干关键问题研究［J］.职业技术教育，2019（12）.

［6］ 蒋代波.职业教育“1+X”证书制度：时代背景、制度功能与落地策略［J］.职业技术教育，2019（12）.

［7］ 孙善学.对“1+X”证书制度的几点认识［J］.中国职业技术教育，2019（07）.

文章来源：《今日畜牧兽医》 网址: http://www.jrcmsy.cn/qikandaodu/2021/0225/670.html